1.数学课上，王老师在推导圆的面积公式时，要求学生坐好看黑板，学生举手提问时也不予理会，只顾讲知识。王老师的教学过程违背了( )。

A.传授知识与思想教育相统一的规律

B.教师主导作用与学生主体地位相统一的规律

C.掌握知识与发展能力相统一的规律

D.间接经验与直接经验相统一的规律6.

2.苏霍姆林斯基认为校园里的任何东西都不应当是随便安排的，“孩子周围的环境应当对他有所诱导，有所启示，我们竭力要使孩子所看到的每幅画、读到的每句话都能启发他去联系自己和同学”“我们在努力做到，使学校的墙壁也说话。”苏霍姆林斯基的这一做法属于( )。

A.说理教育法 B.陶冶教育法

C.榜样示范法 D.品德评价法

3.发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合，这三种教育形态是( )。

①家庭教育 ②学校教育 ③社会教育 ④自我教育

A.①②④ B.①③④

C.①②③ D.②③④

4.小学低年级数学课上，教师经常会让学生通过摆弄一些“数学棒”等学习教具，帮助儿童学习计算。这反映了小学低年级学生的思维主要是( )。

A.具体形象思维 B.抽象逻辑思维

C.直觉思维 D.辩证逻辑思维

5.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”体现的是( )。

A.美感 B.道德感

C.热爱感 D.理智感

• 答案及解析：
• 1.【答案】B【解析】本题考查教学规律。该规律说明教学过程是教师和学生共同活动的过程。教师在教学活动中起主导作用，学生在教学活动中起主体作用。题干中，“学生举手提问时也不予理会，只顾讲知识”没有考虑到学生，违背了教师主导作用与学生主体地位相统一的规律。故本题选B。
• 2.【答案】B【解析】本题考查德育方法。中小学常用的德育方法主要有说服教育法、榜样示范法、陶冶教育法、实际锻炼法、品德修养法、品德评价法等。其中陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。陶冶法包括：人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。题干中表述的是给孩子创设一个良好的环境，属于环境陶冶。故本题选B。
• 3.【答案】C【解析】本题考查教育合力。教育合力是指学校、家庭、社会三种教育力量相互联系、相互协调、统一教育方向，形成以学校教育为主体，以家庭教育为基础，以社会教育为依托的共同育人的力量。故本题选C。
• 4.【答案】A【解析】本题考查思维的类型。具体形象思维，是指人们利用头脑中的具体形象进行的思维。思维过程往往表现为对表象的概括、加工和操作。抽象逻辑思维也叫词语逻辑思维，它是用语言符号进行的思维，是一种以概念、判断和推理等形式进行的思维。直觉思维是指人脑对事物整体及其本质直接领悟的思维活动。辩证逻辑思维是思维运动的高级阶段。题干中，小学低年级的学生通过“数学棒”在头脑中形成表象进而帮助计算，属于具体形象思维。故本题选A。
• 5.【答案】B【解析】本题考查情感的分类。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话是范仲淹一腔爱国热血的表现，为道德感。故本题选B。

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