1.杜威认为：“附带性学习可能比正式学习来得更根本、更重要。”这句话强调的是哪类课程的重要性?( )

A.选修课程 B.地方课程

C.显性课程 D.隐性课程

2.小杰是一位三年级的小学生，平时学习成绩优异，但就是脾气有点急，有一次，由于小杰动手打了邻班的同学而被赵老师叫到办公室进行教导。赵老师循循善诱，以理服人，从提高小杰的认识入手，告诉他“君子动口不动手”这一道理，使他积极向上，赵老师遵循的德育原则是( )。

A.知行统一原则 B.因材施教原则

C.长善救失原则 D.疏导性原则

3.雷先科曾说，“每一个儿童来到学校的时候，除了怀有知识的愿望外，还带来了自己的情感和感受的世界。”主要表明学生的( )属性。

A.独特性 B.自主性

C.整体性 D.生成性

4.在一节课结束前，教师通过谈话的方式，先让学生小结，说说本节课学习了哪些知识，哪些是重点、难点，然后再对学生的小结加以评价，并指出本节课的重点、关键知识，强调易混淆而需要特别注意的内容。这种结课方式属于( )。

A.首尾呼应式 B.梳理内容式

C.延伸拓宽式 D.存疑探索式

5.教育学发展的内在动力是( )。

A.教育问题 B.教育规律

C.教育价值 D.教育现象

• 答案及解析：
• 1.【答案】D【解析】本题考查隐性课程。隐性课程，亦称潜在课程、隐蔽课程，是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。杰克逊首次提出“隐性课程”这一概念，杜威及其学生克伯屈是最早研究隐性课程的学者。其中，杜威将与具体知识内容的学习相伴随的，对所学内容及学习本身养成的某种情感、态度的这种学习称为“附带学习”，并强调附带学习可能比正式学习更为根本、更为重要。故本题选D。
• 2.【答案】D【解析】本题考查德育原则。疏导性原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使学生积极向上。题干中赵老师循循善诱、以理服人，提高了小杰的认识。故本题选D。
• 3.【答案】C【解析】本题考查学生的本质属性。学生的本质属性包括独特性、自主性、整体性、生成性。其中，整体性是指学生生来就是个完整的人，不仅有学习知识、发展能力(认知系统)的需要，也具有强烈的认知的欲望和要求，而且有情感、有信念、有意志(动力系统)，人的任何活动都是这两个系统协调运动、相互作用的过程。如果仅把学生看做是一个单纯的认识体，那就简化了对人的认识。学生虽然较为年轻，但他们也有丰富的理、知、情、意，只是尚未发展成熟而已。题干中雷先科的名言即说明了学生的整体性特点。故本题选C。
• 4.【答案】B【解析】本题考查常见的结课方式。常见的结课方式有如下几种：梳理内容式是指讲课结束前，把当堂所讲内容作一番梳理，把重点、难点再突出强调一下，把知识结构与脉络理清。首尾呼应式是指有些课是以提出问题、设置悬念的方式导入课题，课堂结尾时，应指导学生用新学的知识消除导入新课时的悬念，使导入和结尾相呼应。存疑探索式课堂教学结束时，有意留下一些疑难问题，启发、引导学生自己去探索，以培养学生分析思考问题的能力。延伸开拓式是指课堂教学结束时，有目的地把所讲知识延伸到课外，以便沟通课内课外的联系，为课外学科活动创造条件。题干中回顾学过的知识，梳理重难点的方式属于梳理内容式。故本题选B。
• 5.【答案】A【解析】本题考查教育学的研究对象。教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育现象是教育活动外在的、表面的特征，包括教育社会现象和教育认识现象。教育问题是推动教育学发展的内在动力。教育学探寻和发现教育问题，分析和解释教育问题，应答和解决教育问题。问题是研究的核心，一切研究都是围绕问题进行的，教育问题是推动教育学发展的内在动力。故本题选A。

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