1.足球运动中，“两人对脚”导致膝关节强制外翻时，极易伤及膝关节的哪条韧带?( )

A.髌韧带 B.交叉韧带

C.内侧副韧带 D.外侧副韧带

2.从生物学角度考虑，提高学生健康水平应体现在哪些方面?( )

A.认知需要和社会活动 B.技术、技能和控制能力

C.思维、注意和心理活动 D.形态技能和活动能力

3.依据运动技能形成规律，以系统地传授技术动作为主要目的，而设计的体育教育模式可归于( )。

A.发现式教学模式 B.技能掌握式教学模式

C.小群体学习型教学模式 D.快乐体育式教学模式

4.在班级篮球比赛中，由于双方球员动作过于粗野，致使甲队员无法忍受而破口大骂，甲队员的行为属于( )。

A.敌意性行为 B.工具性行为

C.物质性行为 D.状态性行为

5.篮球比赛中持球队员传球后，利用假动作摆脱防守，向篮下切入接回传球投篮，这种配合称为( )。

A.一传一切配合 B.空切配合

C.突分配合 D.掩护配合

• 答案及解析：
• 1.【答案】C【解析】本题考查的是膝关节的结构。在足球运动中，身体的激烈对抗导致膝关节外侧受到直接暴力，使膝关节强烈外翻，撕裂内侧副韧带。当膝关节半屈曲时，小腿突然过度外展、外旋也会使内侧副韧带断裂。外侧副韧带损伤则相反，但比较少见。故本题选C。
• 2.【答案】D【解析】本题考查的是学生健康水平的内容。从身体形态、身体机能、身体素质和运动能力等方面综合评定学生的体质健康水平，是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼的教育手段，也是学生体质健康的个体评价标准。故本题选D。
• 3.【答案】B【解析】本题考查的是技能掌握式教学模式的含义。技能掌握式教学模式经常被称为“传统的体育教学模式”，这种模式主要受苏联传统教学理论的影响。它主要是依据运动技能的形成规律而设计的，以系统地传授运动技能为主要目的的体育教学过程。其教学过程的结构特点是教学的单元设计以某一运动技术教学为主线，以达到目标的难度来判断单元的规模，多采用中大型单元，单元教学内容的排列主要以技术的难度为顺序。教学的设计以某个技能的学习和练习为主线，注重练习的次数和必要的运动负荷安排，主张精讲多练，注重对运动技能掌握效果的评价，也有人称这种教学过程为“三段式教学”。故本题选B。
• 4.【答案】A【解析】本题考查的是敌意性行为含义。根据攻击时是否有愤怒的情绪表现，可以将运动员的攻击性行为分为敌意性攻击和工具性攻击。敌意性攻击是指由攻击者的愤怒而产生的、具有使人受伤害的意图、引起他人痛苦的攻击性行为。如故意将球踢、掷向对方身上，其目标是报复性的，故意给被攻击者造成痛苦和不幸。在这种情况下，比赛的胜负结果并不是攻击者考虑的主要原因。工具性攻击是指由期望得到奖赏所引起的，并通过强化而局限在一定条件下的攻击性行为。工具性攻击虽然也有伤害的意图，但其主要目的不是使受攻击者受到身心上的痛苦，而只是将攻击作为获取金钱、胜利或某种荣誉的一种手段。工具性攻击行为出现时，攻击者一般没有愤怒的情绪。如在篮球比赛中，运球时用肘部推打人(当时并不愤怒);在棒球比赛中，为了打断二次球而通过滑动突然转身把球传到游击手的手中。根据个体的人格(个性)特点的不同，可以将攻击性行为分为特质性攻击和状态性攻击两种。前者是指个体具有攻击性的性格特征，并经常发生攻击性行为;后者是指一种暂时的攻击性行为状态。具有特质性攻击的人，更容易产生状态性攻击行为，借助人格问卷和有关攻击性问卷能测出这两种攻击性倾向。题干描述的情况是甲队员因无法忍受对方球员的过激行为，产生愤怒情绪而进行的攻击行为是敌意性攻击。故本题选A。
• 5.【答案】A【解析】本题考查的是传切配合的含义。题干描述的是一传一切配合的概念。空切配合是指无球队员掌握时机摆脱对手，切向防守空隙区域接球投篮或做其他进攻的配合。突分配合是指持球队员突破对手后，遇到对方补防或协防时，及时将球传给进攻位置最佳的同伴进行攻击的一种配合方法。掩护配合是指进攻队员选择正确的位置，借用自己的身体以合理的技术动作挡住同伴防守者的移动路线，使同伴借以摆脱防守，获得接球投篮攻击或其他进攻机会的一种配合方法。故本题选A。

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