2025年“两 会”期间，教育部负责人在“部长通道”集中采访活动中提出“将深入实施‘县中振兴’行动计划，优化学校布局、加强师资配备，吸引和培养优秀教师到县中，使县中更好地服务乡村学生”，引发热烈反响。明确要振兴什么样的县中，是振兴行动计划的首要问题。【批注1】立意。
我们所要振兴的县中，是“一个都不能少”的县中。【批注2】分论点1。对于国家而言，既优先支持中西部教育欠发达地区县中发展，也重视部分东部省份同样存在的县中发展不均衡问题。对于一省或者一县而言，既支持原有的重点高中继续办好并发挥示范作用，又办好省内和县内其他高中，不让任何一家高中掉队。就一个学校来说，不是只关注部分所谓的“尖子生”，而是给予每个人足够的关注和投入，让每位学生都有人生出彩的条件和机会。【批注3】道理论证。湖南还推动县中教育数字化转型，实现“网络到校”“终端到校”两个100%覆盖，以科技化手段促进教育公平。【批注4】举例论证。
我们所要振兴的县中，是“分类多元有特色”的县中。【批注5】分论点2。随着社会经济的深度发展，人才需求逐渐多元，高校分类发展要求已经显现。对于县中而言，也应该提早应对，从育人的角度出发，改变唯分数论，从原有的分层发展向分类发展转变，积极发展建设一批在科技、人文、体育、美育、信息技术以及工程等方面有特色的高中，鼓励县中在课程设置、教学方式等方面发挥本地优势，形成科技、人文、艺术等特色，满足不同类型学生的需求，实现错位发展、特色发展，让县域高中形成互补共进、各有擅长的良性生态。【批注6】具体对策。
我们所要振兴的县中，是可持续发展的县中。【批注7】分论点3。县中说到底是县域社会和文化教育生态中“长”出来的，既要善于借用外力，输入资源，更要强练内功，变“输血”为“造血”。例如，浙江省通过“城乡学校共同体”建设，组织优质高中与县中结对帮扶，确保每所薄弱县中至少与一所优质高中结对，提升县中教师的教学能力和专业素养。【批注8】举例论证。要走内涵式发展道路，从课堂教学变革、学校治理升级、教师队伍建设、人才培养模式、学校文化塑造、家校社协同育人等多方面多角度推进，以更好的制度、更好的师资、更好的文化引领学校乃至县域教育生态可持续发展。
县中振兴行动须牢牢把握“以人为本”，以人才的眼光看待师生，以教育的规律治理学校，以科技的视角前瞻未来，以县中高质量发展为县域振兴和强国建设筑牢智力基石。【批注9】回扣主题。
(文章来源：《人民日报》，稍作改动)
材料小结
1.核心内容：
“县中振兴”值得期盼
立意：明确要振兴什么样的县中，是振兴行动计划的首要问题。
分论点1：我们所要振兴的县中，是“一个都不能少”的县中。
分论点2：我们所要振兴的县中，是“分类多元有特色”的县中。
分论点3：我们所要振兴的县中，是可持续发展的县中。
2.素材积累：
(1)2025年“两 会”期间，教育部负责人在“部长通道”集中采访活动中提出“将深入实施‘县中振兴’行动计划，优化学校布局、加强师资配备，吸引和培养优秀教师到县中，使县中更好地服务乡村学生”，
(2)湖南推动县中教育数字化转型，实现“网络到校”“终端到校”两个100%覆盖，以科技化手段促进教育公平。
(3)浙江省通过“城乡学校共同体”建设，组织优质高中与县中结对帮扶，确保每所薄弱县中至少与一所优质高中结对，提升县中教师的教学能力和专业素养。
