1.下列选项中，不属于认知方式差异的是( )。

A.场依存型与场独立型

B.冲动型与沉思型

C.内控型与外控型

D.深层加工型与表层加工型

2.美育的最高层次的任务是( )。

A.提高学生感受美的能力

B.培养学生鉴赏美的能力

C.形成学生创造美的能力

D.培养学生的审美观

3.下列说法错误的是( )。

A.斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练

B.雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育

C.儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容

D.在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺”

4.与课堂教学相比，课外活动更有利于()。

A.发展学生个性

B.促进“温故知新”

C.加强“教学相长”

D.坚持“循序渐进”

5.班杜拉认为人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断是( )。

A.自我期待

B.自我判断

C.自我评价

D.自我效能感

• 答案及解析：
• 1.【答案】C 【解析】本题考查的是认知方式差异和人格类型差异。心理学将人格分为两种类型：外控型和内控型。外控型人格，认为个人生活中的主导力量是外力;内控型人格，认为在生活中发生的事件，根源在自身，成功是个人努力的结果。C项属于人格类型差异。因此选C项。A项、B项D项均属于认知风格差异，除此之外还有聚合式与发散式，具体型与抽象型。
• 2.【答案】C 【解析】美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。而形成学生创造美的能力，即能把自己独特的美感用各种不同的形式表达出来的能力，创造美的能力既包括艺术关的创造，也包括生活美的创造。形成学生创造美的能力是美育的最高层次的任务。故答案选C。
• 3.【答案】B 【解析】雅典教育与斯巴达教育是欧洲奴隶社会两种著名的教育体系。斯巴达以训练勇敢善战的士兵为重任，女子也不例外。而雅典以培养政治家、商人为教育目的，其教育内容在体育习武之外，注重文化知识的传授。故答案选B。
• 4.【答案】A 【解析】课外活动往往是学生感兴趣的，对学生的个性发展起到很大作用。故答案选A。
• 5.【答案】D 【解析】考查自我效能感的定义。故答案选D。

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