1.教育的生物起源论和心理起源论的共同缺陷是都否认了( )。

A.教育的科学属性

B.教育的生产属性

C.教育的社会属性

D.教育的艺术属性

2.主张教师不再向学生传授系统知识的是( )。

A.复式教学

B.分组教学

C.设计教学

D.道尔顿制

3.“文化—历史”发展理论的创始人是( )。

A.皮亚杰

B.维果茨基

C.桑代克

D.冯特

4.教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有( )。

A.依赖性

B.向师性

C.背师性

D.示范性

5.班主任以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据，对学生一个学期内在学习、劳动，生活、品行等方面进行小结与评价。这项工作是( )。

A.班主任工作总结

B.建立学生档案

C.班主任工作计划的任务之一

D.操行评定

• 答案及解析：
• 1.【答案】C【解析】生物起源论和心理起源论都否认了教育的社会属性。故答案选C。
• 2.【答案】D【解析】道尔顿制是由美国教育家柏克赫斯特创建的一种新的教学组织形式。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生定制自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向教师汇报学习情况接受考查。复式教学是班级授课制的特殊形式，主要在偏远的农村存在。设计教学法最早由美国教育家杜威首创，后经其学生克伯屈改进并大力推广，也叫单元教学法，要求废除传统的班级授课制，摒弃教科书，不受学科限制，由儿童根据自己的兴趣决定学习内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和解决实际问题的能力。故答案选D。
• 3.【答案】B 【解析】维果茨基创立了如前所说的“文化—历史”发展理论，用以解释人类心理本质上与动物不同的那些高级心理机能。维果茨基认为，由于工具的使用，引起人的新的适应方式，即物质生产的间接的方式，而不像动物一样是以身体的直接方式来适应自然。在人的工具生产中凝结着人类的间接经验，即社会文化知识经验，这就使人类的心理发展规律不再受生物进化规律所制约，而受社会历史发展的规律所制约。故答案选B。
• 4.【答案】B 【解析】学生入学后，会自然地亲近、尊敬甚至崇拜教师，把教师作为获取知识的智囊，即学生具有向师性的特点。这个特点使得教师的行为举止可以成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用。故答案选B。
• 5.【答案】D 【解析】对学生进行各方面的评价与小结，就是指操行评定，是班主任工作一。故答案选D。

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